{"id":291,"date":"2020-03-10T16:29:49","date_gmt":"2020-03-10T16:29:49","guid":{"rendered":"http:\/\/refadtechno.cdeacf.ca\/?p=291"},"modified":"2020-04-11T20:56:14","modified_gmt":"2020-04-11T20:56:14","slug":"3-5-levaluation-continue-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/refadtechno.cdeacf.ca\/index.php\/3-5-levaluation-continue-2\/","title":{"rendered":"3.5 L’\u00e9valuation continue"},"content":{"rendered":"\n

La formation en ligne appelle un nouveau paradigme o\u00f9 Bates reconna\u00eet  :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00ab – qu\u2019aucun\u00b7e enseignant\u00b7e ne peut devenir expert\u00b7e dans tous les domaines ; travailler en collaboration permet d\u2019englober un plus grand nombre d\u2019habilit\u00e9s et de connaissances ;

– que la technologie devrait \u00eatre utilis\u00e9e pour r\u00e9duire la charge de travail des enseignant\u00b7es, non pas le contraire, comme c\u2019est actuellement le cas  ;

– qu\u2019une collaboration dans l\u2019enseignement, avec deux ou plusieurs expert\u00b7es en nouvelles technologies, m\u00e8ne vers un enseignement de plus grande qualit\u00e9.<\/strong> \u00bb<\/p>Bates, 2015, p.424 ; traduction libre cit\u00e9e dans Lafleur, France, G. Samson, Formation \u00e0 distance en enseignement sup\u00e9rieur, l\u2019enjeu de la formation \u00e0 l\u2019enseignement<\/em><\/strong>, PUQ, 2017, p.9.<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

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Pour les enseignant\u00b7es, les technologues et tout\u00b7e autre sp\u00e9cialiste engag\u00e9\u00b7e dans un projet de formation, l\u2019\u00e9valuation en continu est un gage de r\u00e9ussite. Dans ce sens, \u00e9valuer les processus, les bonifier, et apprendre des situations de conflit ou d\u2019\u00e9chec comme des r\u00e9ussites doivent faire partie int\u00e9grante des projets mis en \u0153uvre.<\/p>\n\n\n\n

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La collecte d\u2019informations sur ces r\u00e9sultats permettra d\u2019\u00e9ventuellement reconna\u00eetre des pratiques exemplaires qui pourront \u00eatre reproduites ou des aspects de l\u2019exp\u00e9rience qu\u2019il faudra retravailler.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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La diffusion de ces r\u00e9sultats contribuera de ce fait au d\u00e9veloppement des connaissances sur la formation en ligne et permettra de bonifier la suite du projet.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Cependant, pour mener \u00e0 bien ce processus d\u2019\u00e9valuation continue, les \u00e9tablissements doivent se doter d\u2019outils de gestion, d\u2019indicateurs de r\u00e9ussite ou d\u2019\u00e9chec et d\u2019un cadre d\u2019analyse d\u00e9taill\u00e9 et d\u00e9fini d\u00e8s le d\u00e9part. Ces indicateurs, outils et cadre doivent \u00eatre partag\u00e9s \u00e0 l\u2019ensemble de l\u2019\u00e9quipe afin de pouvoir collectivement ajuster les m\u00e9canismes de travail.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

D\u2019autre part, aucun aspect du projet ne doit \u00eatre n\u00e9glig\u00e9 dans cette analyse<\/strong>, car un param\u00e8tre semblant anodin peut avoir des r\u00e9percussions importantes sur l\u2019ensemble de l\u2019offre de formation. Les aspects du projet \u00e0 analyser comprennent et ne sont pas limit\u00e9s \u00e0  :<\/p>\n\n\n\n

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  • l\u2019exp\u00e9rience d\u2019apprentissage des publics-cibles,<\/li>
  • le retour d\u2019exp\u00e9rience des enseignants et formatrices,<\/li>
  • l\u2019exp\u00e9rience de collaboration des \u00e9quipes,<\/li>
  • le point sur les budgets d\u00e9pens\u00e9s par rapport aux pr\u00e9visions,<\/li><\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
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    • l\u2019ad\u00e9quation des outils techniques choisis au d\u00e9part,<\/li>
    • l\u2019efficience des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques adopt\u00e9es,<\/li>
    • la temporalit\u00e9 de formation choisie,<\/li>
    • les formats du mat\u00e9riel didactique.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      En somme, dans ce contexte d\u2019exploration, l\u2019\u00e9valuation continue est le fil conducteur menant vers des r\u00e9ussites. En effet, lorsqu\u2019on apprend, on n\u2019\u00e9choue jamais.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      La formation en ligne appelle un nouveau paradigme o\u00f9 Bates reconna\u00eet  : \u00ab – qu\u2019aucun\u00b7e enseignant\u00b7e ne peut devenir expert\u00b7e dans tous les domaines ; travailler en collaboration permet d\u2019englober un plus grand nombre d\u2019habilit\u00e9s et de connaissances ; – que la technologie devrait \u00eatre utilis\u00e9e pour r\u00e9duire la charge de travail des enseignant\u00b7es, non pas le contraire, comme […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/refadtechno.cdeacf.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/291"}],"collection":[{"href":"https:\/\/refadtechno.cdeacf.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/refadtechno.cdeacf.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/refadtechno.cdeacf.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/refadtechno.cdeacf.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=291"}],"version-history":[{"count":16,"href":"https:\/\/refadtechno.cdeacf.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/291\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1120,"href":"https:\/\/refadtechno.cdeacf.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/291\/revisions\/1120"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/refadtechno.cdeacf.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=291"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/refadtechno.cdeacf.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=291"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/refadtechno.cdeacf.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=291"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}