La mise en place et le maintien de l\u2019environnement technologique d\u00e9pendent d’un ensemble de questions auxquelles les techniciennes et les technologues cherchent des r\u00e9ponses pour favoriser le d\u00e9veloppement d\u2019un programme ou d\u2019un cours en ligne. Il s\u2019agit ici d\u2019assurer la viabilit\u00e9 du programme en concordance avec l\u2019ensemble des outils utilis\u00e9s par les institutions, les organismes et les apprenant\u00b7es potentiel\u00b7les.<\/p>\n\n\n\n
Il est essentiel de bien comprendre et conna\u00eetre l\u2019environnement technologique dans lequel l\u2019institution ou le groupe \u00e9volue. En effet, dans un contexte de formation \u00e0 distance dispens\u00e9e par le biais des technologies connect\u00e9es, les choix d’approches p\u00e9dagogiques, notamment, sont \u00e9troitement li\u00e9s au potentiel des outils technologiques d\u00e9j\u00e0 disponibles ou qui seront acquis dans le cadre d’un projet de cr\u00e9ation de formation.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n
Il est \u00e9galement important de noter que les choix technologiques r\u00e9pondent, certes, \u00e0 des d\u00e9cisions internes, mais sont \u00e9galement conditionnels aux d\u00e9cisions prises par des intervenant\u00b7es externes (gouvernement, choix institutionnels, choix de regroupement d\u2019\u00e9tablissements d\u2019enseignement), avec le lot d\u2019avantages et d\u2019inconv\u00e9nients que cela implique.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n\n\n\nDonnons maintenant 3 exemples de crit\u00e8res de d\u00e9cision internes qui sont pris en compte par les organismes afin de choisir les outils ad\u00e9quats, mais aussi d’assurer le bon fonctionnement de la structure technologique num\u00e9rique de formation.<\/strong><\/p>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n\n\nLe premier. Entre autres responsabilit\u00e9s, le service technique de l\u2019\u00e9tablissement d\u2019enseignement ou l\u2019institution est charg\u00e9 de maintenir un niveau de s\u00e9curit\u00e9 \u00e9lev\u00e9 dans l\u2019usage des technologies d\u2019apprentissage.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n<\/div>\n\n\n\n
\nPar exemple, les techniciens\u00b7nes doivent parfois limiter le nombre de personnes ayant acc\u00e8s aux matrices de formation et peuvent recommander une marche \u00e0 suivre quant \u00e0 l\u2019attribution de droits d\u2019administration, d\u2019\u00e9dition ou de consultation de contenus donn\u00e9s.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n\n\n\n\n\nUn autre enjeu prend \u00e0 l’heure actuelle une place de plus en plus importante parmi les crit\u00e8res de prise de d\u00e9cision en mati\u00e8re d’outils technologiques. Il s’agit de la question des valeurs num\u00e9riques qui d\u00e9terminent les choix des organismes.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n<\/div>\n\n\n\n
\nLes valeurs num\u00e9riques dont nous parlons ici recouvrent un ensemble de pr\u00e9occupations incluant l’int\u00e9r\u00eat croissant des \u00e9tablissements pour l’utilisation de logiciels libres ou de ressources \u00e9ducatives libres (REL).<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n\n\n\n\n\nEnfin, le choix des outils technologiques se fait \u00e9galement en fonction de crit\u00e8res de d\u00e9cision d\u2019ordres logistique et strat\u00e9gique dans l\u2019objectif d\u2019adapter et de personnaliser la formation d\u00e9velopp\u00e9e.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n<\/div>\n\n\n\n
\nPar exemple, les expert\u00b7es prendront notamment en compte : le niveau d\u2019interactivit\u00e9 pr\u00e9vu, le type de contenus \u00e0 mettre en forme et diffuser, l\u2019objectif de l\u2019activit\u00e9 d\u2019apprentissage, ou encore le contexte dans lequel les apprenant\u00b7es interagiront avec le mat\u00e9riel didactique.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n\n\n\nDu point de vue de la collaboration entre les diff\u00e9rent\u00b7es expert\u00b7es, l\u2019information doit \u00eatre partag\u00e9e entre les secteurs de mani\u00e8re \u00e0 cr\u00e9er des ponts entre les enseignant\u00b7es et les services techniques. Afin d’assurer ces \u00e9changes, plusieurs \u00e9tablissement de formation d\u00e9cident, par exemple, de d\u00e9signer une personne pivot qui assure la communication et partage les param\u00e8tres d\u2019op\u00e9ration de chaque sous-groupe.<\/p>\n\n\n\n
\n\nDu point de vue technologique, chaque avanc\u00e9e, chaque projet de formation en ligne est une occasion de pr\u00e9ciser les outils, plateformes et technologies de communication \u00e0 exploiter. Ce monde est en \u00e9volution et change constamment. Cela augmente, par exemple, le niveau de risque que peut <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n
\nrepr\u00e9senter l\u2019investissement dans une technologie pour l\u2019administration. Ceci peut avoir aussi un effet sur les personnes engag\u00e9es dans le projet, contribuer \u00e0 leur sentiment d\u2019incomp\u00e9tence et accro\u00eetre le niveau d\u2019effort \u00e0 investir dans l\u2019apprentissage des technologies.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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\n\n\n\nVoici quelques exemples de crit\u00e8res facilitant le choix de technologies d\u2019apprentissage. Cette activit\u00e9 est bas\u00e9e sur la s\u00e9lection d\u2019outils \u00e0 int\u00e9grer \u00e0 une plateforme d\u2019apprentissage en ligne (LMS). Cliquez sur les bulles pour faire appara\u00eetre les crit\u00e8res.<\/strong><\/p>\n\n\n\n
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